农村学前教育现状如何哪些问题值得关注

2013-05-03 17:06慧择网

　　【摘要】改革开放以来，农村学前教育的状况有了很大的改观。然而，部分农村小学附设的学前教育其目的只是为了适合当地人民的意愿，根本不具备学前教育的基本条件和要求，其现状如下：

　　（1）对学前班教师的配备不够重视
　　不少完小认为学前教育没有基础教育重要，对学前班教师的配备有所忽视，学前班教师都是非专业人员，既没有受过学前教育的培训又是些教学能力较弱、年龄偏大、教法陈旧的教师，甚至个别学校在教师极度紧张的情况下，利用廉价雇用社会青年充当学前班教师，明显暴露了附设学前班的目的带有创收经济效益的成分，至于具备能歌善舞的专业技能的教师一无所有。总之学前班教师的专业素质较差，与新时期幼儿教育的要求相差较远。

　　（2）课桌凳的规格不合要求
　　农村小学的课桌凳较为短缺，学校无经济实力进行添置。排班轮次，从高年级向低年级依次挑选课桌凳，轮到学前班时，不是桌凳的高低与幼儿的大小不合比例，就是课桌凳的数量与幼儿的数量不符，而且多数课桌凳有所损坏，从而影响着幼儿正确的坐姿，不利于幼儿身体的正常发育。

　　（3）教室狭窄、班级超编
　　多数农村小学修建于六七十年代，教室不合标准，且出现危房现象。学校对学前班幼儿没有严格的年龄限制，致使学前班大量超编（50人以上）且年龄普遍偏低，五岁以下幼儿占较大比例。相反离学校较远的少数儿童年龄已超过入学年龄，而学校因他们未上学前班不能入学，这也是造成学前班超编的原因，可想而知五六十名幼儿拥挤在一个窄小的教室里是怎样活动，怎样学习的呢？其教育效果不堪设想。

　　（4）教学内容作息时间不合要求
　　由于受各种客观条件的制约，学校无法给幼儿提供适当的学具、教具和游乐场所，因而对幼儿的教学活动仅凭一张嘴、一本书、几支粉笔进行基础知识的传授，既不注重培养幼儿良好的生活、学习习惯，又不注重发展幼儿的语言和一般的认识能力。为了便于学校管理，作息时间跟小学生一样每天学习时间不低于六小时，每周授课不低于25节。且音体活动较少，违背了学前教育活动以游戏为主的要求，不符合幼儿心理、生理的接受能力。

　　慧择提示：以上是对农村学前教育现状的介绍，希望对您有所帮助。看来，相关部门还应该结合学前班办学的评估方案及当地农民的生活习性，创造一套比较完善的考核制度，促进学前教育的效能，加强对学前班常规工作监督管理、确保幼儿身心和谐的健康成长。

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