【摘要】学校心理健康教育一直是教育部门非常重视的一项。当前，学校心理健康教育呼声甚高。但学校心理健康教育的现状怎样？从总体上讲，这项工作开展得还很不普遍，在一些学校中冷落心理健康教育的现象还相当严重。
1、存在着对心理健康的认识上的误区 学校心理健康教育缺乏行动动力
在报刊杂志上提出心理健康教育的必要性时，大多强调了一些数据，如在某地区抽样调查中，中小学生34%有心理障碍，12.5%有心理缺陷，28.1%有心理异常。山东省淄博临淄二中对该校高三学生心理健康，根据调查的结果表明，高三学生主要存在五大心理障碍：①看到社会腐败现象，忧虑、焦急。②认为应试教育严重，产生逆反心理。③考试成绩不好，缺乏自信，苦闷自卑。④竞争激烈，感到压力大。⑤感到家庭压力大，烦躁苦恼等等。并用这些数据证明当前中小学生中心理问题的严重性，以此来强调心理健康教育的重要性，这是无可非议的。遗憾的是，尽管数据“骇人听闻”，但人们并没有感到自己或周围的人有多大问题，大家照样上课、学习、升级、升学、就业。就是有什么问题也是发生在极个别人身上，鉴于心理问题的严重性，不少学校开设了心理咨询室，然而来咨询的人并不多。有的学校虽然也请心理学专家来校作心理健康教育专题报告，但心理障碍不是听一二次报告就能疏导，同时专题报告也不能面面俱到，故收效不大。问题的症结何在？在于传统的旧的教育人才观和旧的习惯思维模式：是当今开展学校心理健康教育的阻力。这种以“应试教育”为主的思维模式，使人安于现状，不思进取，只见分，不见人，不能“居安思危”，放眼世界，面向未来，面向现代化。这才是问题的症结所在。强调和重视心理健康教育必然要和现代化的教育思想相联系。这种教育思想关注的是人的素质包括人的心理素质在内的全面发展。而重视心理素质的培养，必然要关注心理健康的教育。
这里，首先必须区分的是心理健康教育与心理咨询的某些区别。尽管“学校心理咨询”也在不断扩展，但在人们的心目中始终存在着该概念典型的范式，即它与心理疾病有关，以心理专家对个别来访者的咨询为主。这在学校中也是必要的，但是有“病”的学生毕竟是少数，它不能代替学校中广大学生的心理素质教育。
应该认识到，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，这种新视角关注时代发展对人的素质的要求与需要，是在认清当前教育中存在的弊端的基础上提出的。这种新视角重在面向正常学生的知、情、意、行的全面协调的发展；重在面向全体学生，让所有学生的心理素质都得到发展，缺乏这种新视角，学校心理教育就必然缺乏动力。
2、没有受过专业训练的学校心理健康教育的教师
由于受传统的(应试教育)模式的影响，我国师范院校重点培养各学科各专业的教师而不重视心理学专业教师的培养，即使是各学科各专业都开设有心理学这门课程，但学生也不重视研究心理学理论，致使中小学校受过专业训练的学校心理健康教育的教师奇缺。学校心理健康教育一般由班主任组织实施，由于班主任水平不同，加之班务繁忙，所以心理健康教育一般流于形式，得不到实施。
3、缺乏对心理健康教育教材教法的研究 学校心理健康教育缺乏必要的桥梁和信托
由于受到传统的应试教育观念的影响，学校只重视学科课程，不设心理健康教育课程，致使在开展心理健康教育时缺乏明确的目标和相对固定的系统的内容，也缺乏固定的时间保证和研究检测的手段。因此，师生也无法操作，心理教育处于可有可无的地位或成为一种时髦的口号却没能扎实地实行。为了实现教育的现代化，实施心理素质的教育，不仅涉及各科教学等诸方面的改革，而且必然涉及心理健康教育课程的建立，并以此为中介和桥梁，有力地推动学生心理素质的发展。
慧择提示：以上是对学校心理健康教育现状的介绍。可见，学校心理健康教育课程建设的核心是教材教法的建设。学校心理健康教育课程究竟如何建立，这是深入开展学校心理健康教育的重要问题。
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